INVESTIGACION

INTRODUCCIÓN
Para llevar a cabo esta investigación hemos elegido a un psicopedagogo que actualmente realiza un máster de Intervención psicopedagógica en contextos de riesgo. El análisis lo hemos llevado a cabo a través de un cuestionario con las diferentes cuestiones abordadas en la asignatura.
CUESTIONARIO ESTUDIANTE

¿En qué cultura docente/profesional nos socializamos?
Pienso, que en general, nos estamos socializando en una cultura docente de conformismo y estancamiento. Digo esto porque ya desde las universidades tomamos ejemplos de buenas prácticas educativas, siempre teóricas, y nunca puestas en marcha por parte de los profesores de universidad hacia los futuros alumnos de maestro. Este conformismo y estancamiento en el quehacer educativo se transmite desde la cumbre de las instituciones, como es la universidad. Se nos reprocha buena práctica educativa, formación constante e interés por el alumnado, entre otros. Sería bueno que tomaran ejemplo numerosos profesores e intentaran transmitirlo de forma activa, aplicándose el cuento ellos mismos. ¿Cuántos de ellos se están “formando continuamente”, manejando los Tics, el uso de Internet y software o incluso con los idiomas?
¿Cómo es nuestra práctica educativa o, si no hemos trabajado aún como docentes, nuestra práctica educativa ideal? ¿Responde a algún modelo de enseñanza?
Aún no trabajo como docente, pero para llevar a cabo una práctica educativa ideal intentaría que recogieran las ideas más interesantes de los textos trabajados en mi formación, además de recoger cualidades personales, rescatándola de mi memoria sobre los que para mí fueron buenos profesores, acercamiento, comprensión, atención, buen estar, cariñoso, implicación, motivación, interesado por los demás, actor, creador de interés…
¿Cómo hemos llegado a pensar como pensamos sobre educación y a actuar como actuamos? ¿De dónde proceden nuestras formas de pensar y de actuar? ¿De nuestra socialización como estudiantes y profesorado?
Supongo que sí. Desde que nos levantamos hasta que nos acostamos estamos en constante aprendizaje, nos estamos socializando como seres sociales que somos. Nuestra forma de proceder en las aulas es debido a muchos factores, entre ellos, como decía en la pregunta anterior, la forma “ideal” transmitida por lo que hemos considerado buenos profesores. Los que podamos recordar, si no quedaron ya olvidados, por su mal hacer como profesor, está claro que no serán recogidos en nuestra práctica. Otro factor puede ser la falta de motivación, o el burn out, o la ansiedad que pueda generar tantas imposiciones a la hora de trabajar como docente, por parte de la sociedad, del entorno, de las familias, de un alumno conflictivo, de un mal día,..
Describimos y comentamos, desde nuestra perspectiva actual, las principales etapas o ciclos formativos por los que ha transcurrido nuestras biografías y qué supusieron para nosotros.
Sin duda alguna, la secundaría fue para mí el momento más importante y que más me ha marcado. En un contexto tan deprimido como en el que estudié, y ya de esto hace unos cuantos años; pude observar de todo. Lo primero, es que no podemos hablar de la gente, ni calificar cómo son las personas, simplemente cómo son nuestras relaciones con ellas. En este caso , vi a profesores tenían una muy MALA relación con el alumnado, una mayoría muy difícil, también vi la integración en el aula más artificial y ficticia que pudiera imaginar, el bullyng estaba a la orden del día, las agresiones físicas hacia profesores era la comidilla de los pasillos y del patio; y entre clases sucedía cualquier tipo de evento inesperado. Me resulta especial debido a la incongruencia que mostraba esta institución educativa con respecto los valores que supone que debe transmitir. Por cierto, los mejores profesores también los tuve en este centro.
¿Cómo reconstruir nuestra práctica educativa? ¿En qué cosas podríamos innovar? ¿Hay algo por lo que merecería la pena luchar? ¿Qué tendríamos que hacer para introducir esos cambios?
Pienso que para reconstruir la práctica educativa, lo primero que había que hacer es detenerse, hacer introspección y analizar lo que hacemos actualmente, mirar el qué hacemos y sobre todo buscar el porqué lo hacemos. Se podría innovar en numerosos flancos, sin mencionar el bombazo del bilingüismo y de las nuevas tecnologías, que ya llevan más 8 años con los centros TICs y son las que menos las practicas educativas “informatizadas” decentes. Para eso, formación del profesorado obligatorio, hay que renovarse. Para introducir estos cambios haría falta un cambio de pensamiento, de conciencia, haría falta mayor compromiso hacia la educación, hacia la sociedad y hacia uno mismo.
Personalmente que el ámbito más deteriorado y del que podrían verse mejores resultados es la creación de la figura del psicólogo dentro de la Educación infantil y primaria, de esta forma, el orientador de secundaria tendría más facilidades. Aunque eso no es lo importante, sí lo sería la atención temprana y a tiempo de muchos casos.
¿En qué sentido la profesión docente está desprofesionalizándose o ampliando su profesionalización y cuáles serían sus efectos?
Creo que la profesión docente se está desprofesionalizándose por varios aspectos:
- La baja formación de los magisterios
- El negocio y mercantilismo que se ha creado en cuanto a las oposiciones, con cursos de formación, publicaciones, teleformación,.. todo un negocio vomitivo
- Negocio que alcanza a las empresas y a la universidad, una lástima. Que alguien me diga que hace un banco de Santander en la facultad del CASEM, sin en cambio, no hay una oficina de turismo ni de eventos culturales, ni de organización de actividades de este tipo.
- La escasa calidad, cantidad, facilidad, de las prácticas de magisterio
- La incoherencia del profesorado de universidad, que prepara futuros profesores, da propaganda de su empresa privada de cursos homologados de 1500 horas; otros que se ponen la bata de preparador para andar por casa y te envían emails para engatusarte después de acabar la carrera.. Una panda de cochinos, cada uno que haga lo que quiera, pero en mi opinión eso desprofesionaliza lo que se ponga por delante.
- La actitud de algunos personajes de la sociedad, el politiqueo, y toda la parafernalia, que si profesor como autoridad, que si penas y leyes. Pasará a formar parte de la prensa rosa. No hay un consenso claro.
Se está desprofesionalizándose, se está haciendo indigno todo el dinero que muevo a su alrededor y los pajarracos que comen de él, siendo la mayoría de estos cómplices verdugos de la propia institución educativa.
¿Qué demanda la nueva cultura digital al profesorado y cómo puede esta contribuir a paliar los efectos excluyentes de la brecha digital?
Demanda todo. Los alumnos saben más que los profesores en cuanto a nuevas tecnologías. Hace falta compromiso, y formación. Aunque con un simple curso o dos uno no se hace experto en el manejo de las nuevas tecnologías. Cualquiera puede descargar un video, música, grabar cds, lo que sea. El problema estaría en cómo usarlo.
Hay un falso pensamiento en creer que todo lo que haya colgado en internet como “educativo”, o como profundiza, agudiza tu pensamiento es educativo, y estamos haciendo lo mismo de siempre. Repetir cuentas o contraer globos de colores mientras suena la canción de los ositos amorosos, no es educativo, ni tampoco es uso de las nuevas tecnologías. A ver cuando se enteran que el uso de las nuevas tecnologías está muy ligado al uso y pretensión de las competencias que la educación intenta desarrollar, aunque desgraciadamente no se pueda, debido a estos “frenos” cognitivos que muestra la sociedad, el profesorado y los alumnos. La actitud crítica, el razonamiento, la búsqueda de información, la síntesis, la investigación, la creación de hipótesis, la creatividad, el trabajo cooperativo, entre otros tantos; son las actitudes que debe promover el uso de las tics. El alumno ya sabe mirar en el google y copiar información, el problema es que se lo pidan.

¿De qué modo contribuirían los procesos reflexivos que hemos ido comentando en la asignatura a la toma de conciencia del profesorado sobre la diversidad cultural y su necesaria atención, para profundizar en el desarrollo de un currículo integrado e intercultural, así como de una escuela más inclusiva, plural y democrática?
No he tenido la oportunidad de saber qué contienen esos textos, pero como se me pide, contestare que para profundizar en el desarrollo de un currículo integrado intercultural, una escuela inclusiva plural y democrática, lo primero es conseguir una sociedad que lo sea. La televisión ciega a la gente, no la deja pensar, se ha convertido en un artilugio que censura, tergiversa y engaña. Lo peor de todo que mucha gente no se da cuenta, no quiere, o simplemente pasa. La televisión no es que transmita los valores más necesarios, promueve el consumismo, el poco pensar, la facilidad de llegar a la gula informativa sin chicha. ¿Qué contenidos culturales pueden verse a una hora decente en televisión? A quien le sale algo interesante lo tachan por loco o por ser un vacilón. Programas más educativos y culturales tienen horarios que no lo podrán ver ni ellos.
Pienso en la televisión como un medio de difusión de ideas, que promueva una sensibilización necesaria para cambiar el curso de la sociedad, pero como dije antes en el caso de la educación, es un negocio y lo importante es el dinero y no la inclusión ni los valores culturales, sólo consumir y pensar poco.


FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

En España la educación ha sufrido notables cambios, las diferentes leyes educativas han marcado nuestro sistema educativo, en la mayoría de los casos el cambio de una ley de educación a otra diferente, se produce porque en España se cambia de un partido a otro. Este hecho ha dado lugar a continuas modificaciones pero que a nivel de aula siempre hemos seguido el mismo compás. Los libros de texto y el alumno/a pasivo han sido y siguen siendo nuestro principal apoyo. Pero como sabemos vivimos en una sociedad de cambio permanente que nos hacen modernizarnos para no quedar obsoletos. Nos encontramos con numerosas cambios que afectan a nuestras aulas y los docentes que imparten las clases.

También debemos destacar la rapidez con la que las NNTT han entrado en nuestra sociedad y en la educación, visto desde fuera parece un aspecto positivo el que nuestros alumnos/as comiencen a tener contacto con la revolución que éstas están marcando en nuestra sociedad y, sobre todo necesario para un futuro profesional adaptado a la sociedad. Pero nos encontramos con un problema crucial para el desarrollo de este nuevo aspecto ¿están los profesores cualificados para ello?.


TRABAJO DE CAMPO
Se trata de una investigación cualitativa descriptiva, con cuestionario como técnica empleada. La investigación cualitativa es aquella donde se estudia la calidad de las actividades, relaciones, asuntos, medios o instrumentos en una determinada situación. Además, nuestra investigación es de observación no- participativa, ya que los investigadores (miembros de nuestro grupo ), no participan dentro de la situación a investigar, solo observan y toman datos.
Investigación cualitativa descriptiva cuestionario

Observación no participativa
Ejemplo:
¿Cómo es nuestra práctica educativa o, si no hemos trabajado aún como docentes, nuestra práctica educativa ideal? ¿Responde a algún modelo de enseñanza?
¿Qué demanda la nueva cultura digital al profesorado y cómo puede esta contribuir a paliar los efectos excluyentes de la brecha digital?


RESULTADO DEL ANÁLISIS

Tras el análisis de las respuestas proporcionadas por el estudiante coincidimos en la mayoría de los aspectos:
- “… Nos estamos socializando en una cultura docente de conformismo y estancamiento…”

- “…Para reconstruir la práctica educativa, lo primero que había que hacer es detenerse, hacer introspección y analizar lo que hacemos actualmente, mirar el qué hacemos y sobre todo buscar el porqué lo hacemos…”


- “...La educación, es un negocio y lo importante es el dinero y no la inclusión ni los valores culturales, sólo consumir y pensar poco…”
- “…La escasa calidad, cantidad, facilidad, de las prácticas de magisterio…”
- “…Demanda todo. Los alumnos saben más que los profesores en cuanto a nuevas tecnologías. Hace falta compromiso, y formación…”

CONCLUSIONES
En la cultura docente actual podemos apreciar como no existe una aspiración hacia la mejora. Sobrepasar barreras en la educación cada día se hace más difícil debido a diversos factores como pueden ser; los valores sociales, las inversiones económicas en educación, la implicación de los diferentes contextos educativos, etc.
Bien es cierto que se han modificado muchos aspectos educativos a lo largo de la historia, pero que aún siguen existiendo muchos otros que “estancan” a la educación, hasta que las personas no cambiemos nuestra forma de pensar y de actuar, no vamos a poder conseguir un adecuado sistema educativo en el que “todos” nos veamos beneficiados en su totalidad, basta con entrar en un aula y ver, que se tiende a homogeneizar la enseñanza, no podremos conseguir un cambio en una cultura excluyente, llena de prejuicios y sin falta de valores, aunque dispongamos de todos los medios, recursos educativos y nuevas tecnologías.